منابع و مآخذ
ابراهیمی، ایوب، تیموری، میترا، کچوئیان جوادی، رضا(1397). راهنمای عمل ارزیابی درونی گروههای آموزشی دانشگاه فرهنگیان. تهران: انتشارات دانشگاه فرهنگیان.
ابراهیمی، محمد، دیانتی، معصومه(1400). انواع شاخصهای مطلوب تربیتی و تأثیر آن بر تربیت دانشآموزان در مدارس. چهارمین همایش بینالمللی روانشناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی.
ابوترابی، سیده بهاره(1398). بازنمایی ساختار سازمانی مدرسه در سند تحول بنیادین جمهوری اسلامی ایران آموزشوپرورش. فصلنامه علمی-پژوهشی مدیریت مدرسه، 7(2)، 41-58.
اسماعیلی، ابراهیم، محمدرضایی، رضا، شکری اوجقاز، مجتبی(1400). بررسی جایگاه مدرسه در تعلیموتربیت دینی دانشآموزان با هدف تربیت اجتماعی مطلوب. دومین کنگره علمیپژوهشی سراسری توسعه و ترویج علوم تربیتی و روانشناسی، جامعهشناسی و علوم فرهنگی اجتماعی ایران.
برادران حقیر، مریم(1399). مؤلفههای توسعۀ انسانی. تهران: انتشارات دانشگاه امام صادق (ع).
جعفری، سکینه(1400). تدوین و رواسنجی مدل مدیریت مدرسهمحور براساس سند تحول بنیادین. مدیریت بر آموزش سازمانها، 8(28)، 95-116.
جعفری، سید ابراهیم، سیادت، سید علی(1389). بررسی عوامل مؤثر بر شادابی مدارس. اندیشههای نوین تربیتی، نشر مدرسه، 28(8)، 73-85.
حاجی بابایی، حمیدرضا(1391). ویژگیهای «مدرسه ای که دوست دارم» با توجه به سند تحول بنیادین در آموزشوپرورش. فصلنامههای نوآوری آموزشی، 42(11)، 51-74.
حسینی خواه، علی(1397). فنلاند، موفقترین نظام آموزشی جهان. مجله رشد آموزش ابتدایی، 1(22)، 68-84.
خادمی فرد، نورمحمد(1399). شناسایی ویژگیها و ابعاد مدارس اسلامی در ایران به همراه ارائه الگوی مطلوب مدرسه اسلامی. فصلنامه اندیشههای نوین تربیتی، 2(11)، 21-34.
خاکی، علی(1400). معیارهای طراحی مدارس آینده (فضای فیزیکی بهمثابه معلم سوم). تهران: انتشارات دانشگاه فرهنگیان.
دل پیشه، اسماعیل)1396). بهداشت مدارس. تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.
رجبعلیپور، سهیلا(1393). مدیریت تغییر و بهبود کیفیت در مدرسه. مجله رشد، مدیریت مدرسه، 9(11)، 81-95.
علیپور، محمد، اکبریبورنگ، محمد، اکبردیبورنگ، محمود(1399). ادراک معلمان از نقش برنامة درسی در بهبود تربیت شهروندی دانشآموزان. دانشگاه فرهنگیان، فصلنامه علمی تخصصی، پژوهش در آموزش مطالعات اجتماعی، 36(2)، 3-27.
گودرزی، فریده، ملکی، حسن، خسروی، محبوبه، عباسپور، عباس(1400). عناصر برنامۀ درسی تربیت اجتماعی دورۀ متوسطه دوم مبتنی بر الگوی تایلر: ویژگیهای و الزامات. تدریس پژوهی، 9(1)،234-254.
محمدی، سعید رضا(1399). شناسایی مؤلفههای اجرای برنامه درسی. فصلنامه مطالعات ملی، (81).
مرتضایی سرمور، پرستو، خراسانی نژاد، مجید(1400). بررسی کارکرد اجتماعی مدرسه و نقش آن درتربیت اجتماعی دانشآموزان. نخستین همایش ملی ایدههای کاربردی در علوم تربیتی، روانشناسی و مطالعات فرهنگی.
نظرپور، محمدتقی(1397). معماری محیطهای یادگیری بر پایۀ سند تحول بنیادین آموزشوپرورش. مدیریت و برنامهریزی در نظامهای آموزشی. Dor: 20.1001.1.24235261.1397.11.2.9.2
Braun, V. & Clarke, V. (2019). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101.
Classroom: Considering the roles of teachers, peers, and the classroom context. Developmental psychology, 56(3).
Clarke, V. (2019). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101.
Depoy, E., & Gitlin, L. (2015). Introduction to research: Understanding and applying multiple strategies. Mosby Press.
Druker. (2005). The Change maker Curriculum, Think Global School- the World’s first traveling high school.
Hoy. J & Colleman,J .(2003). The role and value of education change and development in world. Journal af adolescent Research,19, 31‐44.
Harrigerous; H. (2013). Instant Messaging Addiction among .Component and Indicators. 12(6), 675-679.
Girvan, T. S., & Penner, E. K. (2018). The causal effects of cultural relevance: Evidence from an ethnic studies curriculum American Educational Research Journal, 54, 127-166Qian, A (2017)GeneraƟons online in surface. Educational, Development 43
Shannon, S. E. (2013). Three Approaches to Qualitative Content Analysis.
Qualitative Health Research, 15(9),1277-1288.
Valiente, C., Swanson, J., DeLay, D., Fraser, A. M., & Parker, J. H. (2020). Emotion-related socialization in the classroom: Considering the roles of teachers, peers, and the classroom context. 56(3), 578-594.
Wong, C. P., & Ng, D. (2021). The roles of school leaders in developing future-ready learners: the case of Singapore. International Journal of Educational Management, 35(1), 249-269.
